標題

目次

一、　最近の教育理想/1

一般的傾向

自由教育説

生物學的見解

情意の要求

人格的教育學

理性的意志

國家と人文

二、　生活準備と連續的發展/49

傳統思想としての準備説

準備説と二元觀

現在の犠牲

準備説と教材

理想の意義

連續的發展

辨難

三、　社會的教育學の概念/82

考察の態度

第一の矛盾

第二の矛盾

自我の辨證的發展

個人的教育學と通俗社會的教育學

四、　教育即生活論/121

教育即生活論の動因

教育即生活論の諸相

實用主義と教育即生活論

其の批評

ソフイストとソクラテース

理想主義と教育即生活論

要約

五、　創造的自由活動と類化/163

意識と創造的活動

創造の自由

教授の三大原則

ヘルバルトの類化説

ヘルバルトよりカントヘ

六、　個性と教育/199

自然と理性

個性の意義

自然的個性と普遍的個性

自然科學的心理學の限界

順應か純化か

七、　自由と創造と教育/233

消極的自由と積極的自由

選擇の自由

努力

決定論の立場

二重の世界

創造

教育の目的及び手段としての自由

自由教育要義

八、　教育の根本原理としての辨證法/283

如是我觀

投視主観化投出

教育の段階

歴史的文化

九、　學習動機としての論理的確信/307

試驗的假説

科學的假説

學習の外部的動機

其の内在的動機

正道と權道

十、　愛と教育/325

十一、　ヂューイの教育論/331

社會的事實としての教育

教育の目的（一）

教育の目的（二）

位地と教材

經驗と思考

教授

教材の種類

學校の社會化

實用主義

實用主義と教育

教育上の功利主義